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或許，我們更應(yīng)該把家長(zhǎng)群視作一種現(xiàn)代教育的隱喻：高度精密的教育系統(tǒng)，要求更多人參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，卻顧不上實(shí)際的效果到底有幾何。老師不斷布置各種作業(yè)、任務(wù)，家長(zhǎng)不得不花費(fèi)大量時(shí)間、精力輔導(dǎo)孩子，以此來(lái)顯示自己的盡職盡責(zé)。可是人們似乎都忘記了，學(xué)習(xí)，到底是誰(shuí)的事？這不能不讓人聯(lián)想起最近的熱詞，“內(nèi)卷”。當(dāng)人們把生命虛擲在激烈而又無(wú)效的競(jìng)爭(zhēng)上時(shí)，教育也就“變味”了。不可否認(rèn)，孩子的學(xué)習(xí)需要督促、幫助，但古往今來(lái)，任何人的成功最終還是離不開(kāi)自身的努力，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單卻又被遺忘已久的道理。或許我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有沒(méi)有家長(zhǎng)群，和一個(gè)孩子能不能健康成長(zhǎng)、天天向上，沒(méi)有必然的聯(lián)系。

家長(zhǎng)群只是一個(gè)工具，如何使用取決于參與其中的人。所以，真正的問(wèn)題在于：為什么有些教師覺(jué)得可以讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，或者做更多“越線”的事？事實(shí)上，關(guān)于“群”的管理，有關(guān)部門(mén)已經(jīng)多次發(fā)聲。主管部門(mén)的態(tài)度如此明確，為什么仍有教師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)？除了個(gè)別教師的師德師風(fēng)問(wèn)題外，這恐怕還與整個(gè)教育領(lǐng)域的氛圍有關(guān)。對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)之類(lèi)的明顯不合理要求，家長(zhǎng)可以跟老師溝通，向?qū)W校投訴，或者向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)投訴，通過(guò)這些渠道理直氣壯地解決問(wèn)題。只是要想從此以后就不管孩子的學(xué)習(xí)，恐怕是不可能的。退群是解決問(wèn)題的好辦法嗎？恐怕也只能逞一時(shí)之快吧。

“退出家長(zhǎng)群”本質(zhì)問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)在教育問(wèn)題上的職責(zé)分工、權(quán)責(zé)邊界爭(zhēng)議，部分教師利用家長(zhǎng)群將職責(zé)轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)陷入白天“打工人”，晚上“輔導(dǎo)員”的雙重壓迫之中。“壓垮成年人，只需要一個(gè)家長(zhǎng)群”，家校溝通的家長(zhǎng)群無(wú)形間成為“壓力群”。網(wǎng)絡(luò)上被放大討論的話題只是個(gè)別老師、個(gè)別學(xué)校的極端行為，不能因此否定教師這個(gè)群體，畢竟認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的老師大有人在。但是，如果能因?yàn)槌蔀闊狳c(diǎn)話題讓全社會(huì)重新審視問(wèn)題，對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)和老師都不能缺席，與其“退群”，不如“善用”。各司其職，共同努力，才能讓教育回歸本位。

有家長(zhǎng)怒退家長(zhǎng)群，就說(shuō)明，有該管好群的人，沒(méi)有管到位，沒(méi)有盡到責(zé)，應(yīng)該有個(gè)處理整頓的下文。而對(duì)于普遍存在的家長(zhǎng)群亂象，更應(yīng)督促各個(gè)群內(nèi)樹(shù)立規(guī)矩，履行職責(zé)，從主管部門(mén)到學(xué)校，從老師到家長(zhǎng)，都應(yīng)該反躬自省，積極改變，不要一邊放聲吐槽，一邊茍于現(xiàn)狀。真為了孩子好，就該少一些裝腔作勢(shì)的群內(nèi)表演，多一些真誠(chéng)實(shí)在的溝通配合。