研究兒童在不同年齡階段地繪畫特征，探討其變化發展規律，有益于實施美術教育，培養兒童的創造力，發展她們的觀察力和想象力。孩子的美術活動，劃分為這樣幾個重要的階段：

　　一、 涂鴉期，也叫抽象象征期，在1----3歲

　　這一階段的特點是隨著各項能力如行走和語言能力的發展，孩子已經能夠自主地拿起我們所給的繪畫工具來涂抹，畫面是完全抽象的，在他們眼中，這似乎是和其他游戲不同的一個新“游戲”。而在我們的眼里，涂鴉中線條色彩的不確定性和任意性卻反映了多種層面的問題，而且這些被反映出的問題在不同孩子的身上有著不同 程度的體現。媽媽們可以回憶一下自己的孩子是怎樣的情形，是否還有我沒有談到的特別情況。

　　第*，孩子首先對這種被他自己看作是游戲的東西充滿了好奇，那些紛亂的線條和色彩都是在探求游戲的各種可能性和各種結果的過程，這應該是涂鴉的第*步。這一步的開始時間越早越好，

　　第二，涂鴉還是孩子在不斷證實自己力量成長變化的一個過程。我們看到許多孩子用單色的硬筆或油畫棒在畫線條時，常常會把紙捅破，用毛筆和顏料時也常有這樣的情況，每個孩子的力量雖然不同，但他們都是在用自己*大的力量去“畫”一根線，或他們發現自己用了力，線就清晰時，就會再次去用力，當看到線因為自己用了力氣而變得越來越多，甚至密密的要成一堆時，心里是快樂的，他以此證實了自己的力量所在，這也體現出孩子的生理和生命成長過程中的內在需求。

　　可以說，這時的畫面，無論是其中的線條還是色彩都有了各自的歸屬，歸屬到孩子充滿變化而需要表達的心靈。孩子在此時對畫面的敘述基本與外部的現實世界沒有邏輯性的關聯。

　　二、兒童美術的燦爛階段——3-7歲的象征期

　　當成人藝術家用經驗、清晰的價值觀和審美取向在繪畫中表達著對世界已經形成的認識，孩子卻在繪畫中敘述著對世界的直覺感受以及正處于形成和構筑過程中的經驗，直接書寫著生命成熟的過程。用藝術來表達對世界的視覺、知覺和直覺的感受上、在繪畫等創作形式中的材料選擇、色彩判斷、自主表達的狀態上，除去成年人應有的經驗以及注意力、記憶力、思維能力的區別外，孩子與成人在創作這件事兒上并沒有本質的分別，更沒有高下，特別是3-7歲的孩子。

　　3-7歲孩子的繪畫是一幅幅用“心”創作的真正作品。在3-7歲的階段里，3-4歲是一個小小的過渡期，因為身體與心智發育的差異，有的孩子4歲還處于涂鴉期，有的在3歲就進入了象征階段，所以，3-4歲可以看作為后涂鴉期，從普遍范圍來說，這是一個從涂鴉到象征的重要轉折期。

　　總之，具有象征性的形狀、色彩和線是這時期兒童的畫面特征，他們*為重要和燦爛的時期。在繪畫中，他們往往是從*熟悉或感興趣的人和事開始，只要喜歡，就沒有形象表達上的難易問題，都可以用自己認為完美的方式來完成它，或者賦予超越真實的那部分以特殊的表征意義，我們經常會看到孩子們愿意說自己的畫，而且不厭其煩地向我們來講述畫中的故事，包括每一個小小的色塊、每一根線條都代表著什么，也會驚訝地看到當我們用自己的形象思維去看他們的畫時，認為是“此”，孩子講出的卻是“彼”，彼與此的巨大不同就是孩子*可貴的地方，那里有對外在事物超越形象的 深層認識，更蘊藏著寶貴的想象能力。所以，當看到孩子們畫的夜晚的樹有異常鮮艷明亮的色彩時，我們應該格外欣喜，欣喜他們擁有屬于這一階段的心靈特征和象征性的表達特性。

　　3-7歲的孩子，在視覺與知覺不斷地趨于穩定和豐富時，需要與之對應的更加豐滿、立體、變化和多維的觀察和體驗，因此，除了象征性的平面繪畫之外，孩子對藝術的體驗過程與立體表達的需求會格外強烈;手部力量的快速增強也使他們渴望將無序的力量轉換為控制能力，當通過有控制能力的動手塑造將心中的想象順利表達了出來，使左右腦、以及手與腦都得到很好的協調發展同時，也滿足了孩子成長過程中不斷求新求變和實現自我的內在心理需求，他們的自信心和對世界的理解力都會迅速提高。

　　三、8-14歲的孩子就進入形象期，也叫客觀寫實期

　　開始用自己掌握的科學知識，對客觀世界進行了解，在美術行為中逐步變得深入，努力通過表達來反映實際的客觀對象，自我的世界似乎在慢慢地消退，這是的引導也是特別重要的，引導得好，孩子會不失想象的大開大合等率真的寶貴氣質，引導得不好，會走進拘束謹慎的感覺衰弱時期。

　　因此，這一時期的培養重點是孩子的觀察能力培養以及手眼協調的培養，在這個階段的課程會加入色彩原理知識、色彩分析知識，比例以及透視的表現，滿足這個年齡段孩子自身具象繪畫需要的同時，教授孩子基本繪畫技法，幫助孩子順利走過形象期，進入更專業的美術學習。