連海平
“來啊，一起做學渣啊。”近日，一篇名為《南京家長已瘋》的網(wǎng)文刷屏。作者“描述”江蘇南京正在推進的減負政策的效果，并感慨稱，也許用不了多久，各位的孩子就會成為“一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學渣”。對此，南京市教育局回應，教育部門將及時糾正偏差。“活潑靈動”“熱愛生活”“輕松愉悅”“心智健康”本來是一組陽光的“正數(shù)”，乘以“學渣”之后都等于零，甚至是“負數(shù)”，可見“學渣”之殺傷力。
“減負=制造學渣”之論，筆者有三嘆：一嘆家長反彈之激烈。為中小學生減負已喊了多年，一直減不下來，其中最大一個阻力源是家長。即使學校頂住壓力，把學生的學業(yè)負擔減下去了，家長還是要偷偷地補回來。二嘆教育管理之不易。學生學業(yè)負擔過重，社會有意見，并將責任推到教育部門身上；為學生減負吧，家長又不買賬，對教育部門施加巨大壓力。其實，為中小學生減負也不是地方教育部門拍腦袋的決策，而是一項大政策。三嘆公眾對減負之誤解。“減負=制造學渣”是將問題簡單化，減負只是將不科學、不合理的負擔減下來，并不是“一刀切”。減負不減效，其實對教師的課堂教學、學校的教學管理的要求更高。
家長對減負劇烈反彈，可以理解，某種程度上，教育領(lǐng)域已現(xiàn)“劇場效應”——在劇場中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，后排的人也跟著站起來看戲，結(jié)果所有人都站著看完戲——誰也不想先“坐”下來，讓孩子輸?shù)舾傎悺５胤浇逃芾聿块T左右為難，也很正常，因為基礎(chǔ)教育所呈現(xiàn)的問題不是地方可以獨力解決的。在中小學生減負問題上，要有大局觀、系統(tǒng)觀，在更大層面協(xié)調(diào)、更大系統(tǒng)內(nèi)調(diào)適才行，局部是很難推進的。
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